◎ 徐世妹

一、问题的提出

阅读是一个复杂的认知过程，也是一个解码过程，更是一个意义建构或派生意义(阅读理解)的过程。为了实现真正的阅读教学，教师在初中阶段就应该注重培养学生的深度阅读能力。而在实际的初中阅读教学中，教师往往只关注文本表层信息和语言知识点的讲解，缺乏语篇整体意识，忽视不同文体特征的文本解读和重难点的不同要求，忽视语篇整体结构分析和整体意义理解的重要性，缺少对文本主题意义的深层挖掘和分析。笔者结合外研社英语八年级上册Module 11 Unit 2“In England,you usually drink tea with milk”一课，对基于核心素养的初中英语深度阅读教学进行探析。

二、学情分析

本课的施教对象是八年级的学生，正处于青春期，是自身规范行为形成的关键时期。而本课对“礼节”和“尊重”这个主题的探讨，极好地契合了八年级学生这个年龄段，让学生有话可说。

三、深度阅读的具体实施

1.创设语境，导入语篇

语篇的内容是介绍英国人的日常生活方式，笔者即以“Spring Festival”(即将到来的春节)和“The differences between south and north in China”(中国南北方的区别)作为语篇主题的导入。

笔者先从话题“Spring Festival”开始。

在学生各抒己见后，笔者呈现中国南北方买菜方式的不同，并提出了第二个问题：What will happen if a woman buys only one apple in the north?

在本部分教学中，教师通过问题链，让学生对中国春节的习俗和中国南北方的生活方式差异畅所欲言，进而引发学生对英国人生活方式的思考，引起学生对英国生活的强烈好奇心，激起学生的语篇阅读兴趣。

2.深度阅读，探究主题

教师应引导学生通过不同的阅读活动深入研读语篇、探究主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联。……