◎ 徐仙鸥

中职历史具有一定的客观性和复杂性，客观性体现在过去发生的时间是客观存在的，复杂性体现了学习者的主观性，在学习中职历史内容时，思维的差异会让中职学生产生不同的思想感情，从历史的客观评价分析中学到一些人文涵养、人文精神，从而提高学生的综合素质。

一、中职历史课程中渗透人文教育内容，培养学生人文涵养

中职历史教学是培养学生历史使命感、知兴替而悟人世的历史素养的重要途径，但当前的中职历史教学更重视学生知识的学习，而非学生历史素养的培养，在实际教学中缺少对学生渗透人文教育内容，使得中职学生在学习历史的过程中，过于功利性。加之当前经济的快速发展，学生接受外来信息的途径增多，对历史的客观性的认知可能存在一定的偏差，学生在精神方面、道德素质方面可能并不够重视，使学生缺乏学科素养。因此，中职教师在历史教学中要积极渗透和挖掘课程中的人文教育内容，以提升学生的人文精神和人文涵养，使学生树立正确的历史观念和人文价值观念，做一个拥有积极向上、爱国、善良等良好品质的人才。

例如，在开展中职历史有关《中国文化的起源》的教学时，教师除了依据课程目标引导学生了解中国文化的发展历程，让学生对中国文化的起源有深刻认识，丰富学生的历史知识储备外，还要在讲授知识时，引导学生在学习中发现中国文化对人文社……