张海丽

“整本书阅读”,脱胎于叶圣陶先生“读整本书”的阅读思想,是相对于单篇短章阅读而言的一种有效阅读方式。对于具有一定阅读基础与阅读能力的高中学生来说,更要做实、做细、做好“整本书阅读”。然而,聚焦高中学生的“整本书”阅读过程,就会发现,有相当一部分高中教师与高中学生对“整本书阅读”存在“误解”。在这些高中教师与高中学生眼中,“整本书阅读”似乎只是从头至尾、一字不漏地读完一本书、一套书。殊不知,这并不是“整本书阅读”的应有之意。真正意义上的“整本书阅读”,是既要有深度,还要有广度,也要有高度的阅读整本书。如此,学生才能够从整本书中积累更多的语言知识,吸收更多的精神养料。下面笔者将主要围绕“读思结合、读写结合和读练结合”三个方面,详细论述高中语文“整本书阅读”的深度、广度与高度。

一、读思结合,让阅读有深度

有效的阅读,不仅是大量的输入,也是足量的吸收。只阅读,不思考,显然,不是有效的阅读。没有思考的阅读,只有大量的输入,缺乏足量的吸收。因此,读思结合,即阅读与思考的有机结合也就显得极为必要。在指导高中学生阅读整本书时,教师不仅要根据教学的实际需求和依据学生的现实需要设计整本书阅读的任务,还要鼓励、引领、启迪学生自始至终将阅读与思考紧密结合起来,在阅读中发展思维能力,在思考中吸收语言知识。事实上,整本书阅读过程中的读思结合,正就是学生与书中的文本、人物对话,以及与该书的作者对话的一个过程。……