王宝莲 王宝山

随着互联网技术的快速发展,基于大数据和云计算的新一代智慧高效课堂模式在中小学教学中迅速崭露头角,且显著提高了课堂教学效率[1]。这就要求新型教学模式应该既要发挥智慧课堂的优势又要充分体现传统教学的优点[2]。笔者结合在畅言智慧课堂教学实践的亲身体验,结合《生物体维持PH 稳定的机制》的实验教学为例,浅谈基于智慧课堂与传统教学相结合的新教学模式下的实验教学设计,为智慧课堂的普及提供铺垫。

一、教材分析

本节课节选自人教版选择性必修一第一章第二节《内环境的稳态》中的探究实践部分。稳态是本章节乃至整书的核心概念。稳态不仅体现在个体层次,也体现在分子水平、器官水平、群落及生态系统层次,已成为生命科学的一大基本概念。[3]。为后面章节的学习打下基础。因而本实验探究在整本书中起到了承上启下的作用。

二、教学目标

基于《普通高中生物学课程标准(2017 年版),结合培养学生核心素养的要求,制定以下教学目标:生命观念:尝试通过实验解释生物体维持PH 稳定的机制,认同生命系统是动态平衡的。科学思维:通过对实验方案及实验数据的探讨提升学生的批判思维能力、演绎与推理能力及数据转换能力。科学探究:通过实验设计与实施、结果分析,类培养学生的探究能力和团队合作精神。社会责任:通过实验使学生形成稳态与平衡观,并能用所学知识解决生活实际问题,增强学生的社会责任感。……