龙院辉

《普通高中数学课程标准》2017 版2020 年修订中指出,学科核心素养是数学课程目标的集中体现,要大力发展六素养,培养四能力。[1]深度学习是指学生对知识深度理解的前提下,批判性地汲取新知识、新思想,并与原认知相融合,以往学习思想相联系,并将已有知识迁移到新情境中,最终能决策性解决问题的学习过程。深度学习与发展学生的核心素养是一致的;学生发展核心素养是深度学习的重要旨归;深度学习是发展学生核心素养的重要路径。[2]高中数学概念是高中教学重难点,形成过程抽象,属于理性思维的形式,学生不易理解,数学概念是数学知识的核心,是形成数学思维,实现核心素养的灵魂。概念教学对把握数学知识的本质,发挥本学科特有的育人价值具有关键的作用,那么如何在概念教学中实现核心素养? 笔者提供以下几种策略。

一、制定高阶目标,培养高阶思维

没有目标就没有方向,教师在做课堂设计前,了解学生学情况,制定高阶目标,培养高阶思维能力。课堂的设计围绕高阶目标,再对目标进行细化,分成多个小目标,根据学情及目标情况,采用不同的教学方式,逐个实现小目标,最终实现高阶目标。教师在设计高阶目标时,要对学生新旧知识关联的预控,要注重培养学生对知识迁移和升华,始终以学生课堂为导向,做到有的放矢、张弛有度。

高阶思维的培养不是一蹴而就,在设计教学活动时,充分考虑学生思维情况,通过有价值的引导,逐渐培养学生高阶思维。……