乔晓燕

生物学科核心素养的构建需要在生物学科课程中落实和分工,课堂作为学生核心素养发展的平台,应将学生的学习过程转变为积极构建知识的过程,通过文字、图片以及模型等方式引导学生独立自学,既让学生掌握知识,也可以同时培养学习兴趣,提高学生的学业水平和生物学科素养。二轮复习在一轮复习的基础上进行,学生已基本掌握了基础知识,但对知识的整合还有欠缺。这需要教师站在核心素养达成的目标高位,依据知识体系,从整体与局部的联系这个角度进行教学设计,开发能承载核心素养落实的复习模块。

一、设定复习目标 落实核心素养

在二轮复习课中,引导学生“把握知识内在联系,形成模块化的知识网络”应是单元复习知识目标设计的核心。教师首先对“细胞的结构基础—细胞器、生物膜系统”这个模块进行学情分析,学生对细胞器、细胞结构的分工有了深刻的认识,但对细胞器与细胞结构的合作缺乏理解,对整个生物膜系统结构与功能的联系缺乏深度理解。在完成知识目标的同时,需要通过经典实验的复习和拓展,达成相应的学科素养目标。基于以上分析本节课的复习目标定位在:

①通过分析各种细胞器、细胞结构的分工与合作,强化结构与功能观、局部与整体观、物质与能量观等生命观念。

②通过构建知识网络,展示各种细胞器分工与合作的图示,发展归纳、模型与建模等科学思维能力。

③通过对设计的题目中的情景信息进行收集和处理,发现、分析和解决问题,培养科学探究能力。……