◎ 冯国其

一、初中地理教学中“举三反一”的应用意义

初中生的地理基础不足,在教师讲解知识的过程中,很难快速对教师讲解的内容进行深刻的理解,无法高效回答教师提出的问题。借助“举三反一”的教学方法,教师可以通过多次讲解“个案”,引导学生发现其中的共性规律,培养其主动思考的能力,提升其归纳推理的素养,加强他们对重点的理解和掌握。在这种教学方法的引导下,学生可以从多个角度受到启发,最终实现理解新知识的目的。同时,在教学活动中,很多教师都会发现,当讲解一个较难理解的知识点时,很多初中生都无法快速理解其内涵,长此以往,就会失去参与课堂活动的兴趣。面对这种情况,教师需要更换讲解知识的角度,甚至需要通过多个案例才能帮助学生彻底吸收本课的内容。

二、初中地理教学中“举三反一”的应用方法

1.借助“举三反一”保持学生学习热情

教师可以尝试使用“举三反一”的教学方法,打造研究型课堂,激发学生探究地理知识的热情[1]。初中生都喜欢在学习过程中产生成就感,通过使用“举三反一”的教学方法,教师可以将教学内容分解为若干个值得探究的小问题,引导学生在看书的过程中,解决教师提出的问题,获得良好的情感体验。

以人教版七年级下册第六章第二节“自然环境的亚洲地形特征”为例,教师可以先提出问题“你们知道世界最高山峰哪座吗?在哪个大洲?”,启发学生思维,引导他们对新课知识展开分析。……