◎ 高 倩 赵 琛

教师的课堂口头评价是指在课堂教学情境中教师借助口头语言对学生的各种行为表现作出价值判断的言语活动,其目的在于反馈、激励和调整。它的合理性与否很大程度影响着学生的学习兴趣、情感态度及参与程度。乡村教师的口头评价现状如何? 笔者深入到乡村初中课堂内部进行观察,结合具体案例分析发现诸多问题。

一、课堂口头评价缺失

完全没有口头评价的课堂是不存在的,因为教师不可能对学生的回答完全漠视、没有回应。只是有时可能因为教师对学生言说回应无效,造成课堂口头评价缺失。

案例1:九年级语文《生命的礼赞》——生命意义的讨论

师:你是怎样看待“生命”的? 或者你对本文还有什么疑惑,都可以提出来。

生1:每个人的生命都是平等的(教师板书:平等)。

生2:我们都应该尊重和保护每一个生命(教师板书:尊重)。

生3:要努力生活,让自己的生命活得更有价值,更有意义(教师板书:价值、意义)

生4:生命是顽强的,不能屈服;我们还要尊重它,不能因为它比我们弱小,我们就不尊重它。

这是语文课的最后一个环节——如何理解生命。老师提出一个开放性的话题讨论对“生命”的看法。老师从四位学生的感悟中提取了平等、尊重、价值、意义四个关键词进行板书。从学生的回答中我们能看出生1、生2、生4 是从不同的侧面说明了同一个问题——生命是平等的,应该受到尊重。而生3 却跳转到另一层面——如何对待自己的生命,但教师面对不同的回答却没有任何评价。……