◎ 夏 季

一、设计依据与思路

“生态系统的能量流动”是人教版必修3《稳态与环境》第5章第2 节的内容。它基于生态系统的组分与营养结构,依赖呼吸、光合等细胞代谢过程,对生态工程产生指导[1]。也为物质循环提供动力,连同信息传递一起,构成生态系统的功能,起到承前启后的重要作用。《普通高中生物学课程标准(2017 年版2020年修订)》中指出学生应能够分析出能量流动的具体规律并以此指导资源的合理、高效利用,理解各类型生态金字塔的联系,并能够用图示等方式表征出生态系统能量流动的过程、特点。

自主探究对达成生物学学科核心素养来说至关重要。在已经掌握生态系统的类型和结构,对呼吸、光合等细胞代谢过程有系统学习的基础上,学生具备分析各营养级能量的来源与去路的能力,但要理清抽象的能量流动过程及特点仍有较大难度。依据上述情况,课堂上以“荒岛求生策略”创设情境,引出能量流动分析,将各营养级所同化的能量类比成“拼图”进行分割,助力建模,逐步树立结构与功能观、物质与能量观。关注学生最近发展区,通过定性分割和比例量化逐步分割“能量拼图”,引导学生图示表征生态系统能量流动的过程,自主总结出概念和特征,培养学生的科学思维。指导学生从能量流动角度分析农业生产问题,提升学生社会责任意识。

二、教学目标

1.通过“拼图法”构建生态系统能量流动模型并总结概念。

2.总结生态系统的能量流动规律。……