◎ 王 君

一提到复习课,我常想起以前教过的一个学生:初三第一学期期末考试,他英语严重偏科——不及格,而其他科目优秀,经过老师的纠偏指导,初四中考英语成绩108 分(满分120 分);还是这名同学,高二参加高考,分数已达到640 分(刚过当年的一本线),立志考重点本科的他,高三又拼搏了一年,没承想,高考成绩639.5 分,(仍然是刚过本科线) 很多人都说,早知如此,还不如高二就走……听到这消息,我想到了很多……,同样是毕业班复习,同一个学生,学习热情这么足,为什么初四和高三结果如此不同? 不论其他的因素,老师的指导起作用了吗? 起了多大作用? 复习课,我们该教给学生什么?

临近期末,全为复习课,我期望我的每个学生都能在原有基础上有进步,有提高,有收获! 为此,我也一直在不懈的努力,但我很清楚,每届学生总有一些收获不多者,甚至一无所获者也大有人在。复习课,老师该怎么做才能真正帮到学生?

我的思考:一种方法,三个着力点。

“一种方法”是因材施教、开展个性化教学。“三个着力点”是,一指导学生自主建构知识体系;二指导学生培养科学学习习惯、三指导学生学会学科思维方法(做题过程控制) 。

因材施教的方法从孔子时代就提出来了,其价值及良效毋庸赘述,而“三个着力点”正是新课程标准所倡导的,其理论与实践威力大家心知肚明。关键是如何实施并落实在每一节课堂中,辐射到多少学生。

本学期比较长,在多年教学实践的支撑下,我们初