◎ 李 洁

随着新课程改革的实施和深入,课程标准在改变,教材内容的安排也发生了很大的变化。从苏教版、北师大版、到最新修订的2013 年人教版教材,很多教师都经历了不同版本教材的教学,体会到不同风格的教材之间的共性和互补性,也感受到了教材对于教学实践的影响。所以越来越多的教师会根据学生的学情,结合不同的教学素材,将教材内容重组,并加以整合和创编,设计符合自己学生学情的更有效的教学设计,从而提高课堂教学的时效,促进学生数学学习能力的提升和数学素养的培养。

下面我就本校两位教师的教学片段进行一个分析,来进一步说明如何更有效的整合教材资源,提高课堂教学的效果。

一、抓住教学课程标准,灵活的运用教材

小学六年的数学教材因为地区教学水平差异编写版本有所不同,但小学阶段学生应掌握的基础知识和基本技能是一致的,对于学生在学习数学过程中应形成的数学思想方法和基本活动经验都有所体现和要求。教材中提供的生活情境和教学过程是组织和开展教学活动的载体,情境的设计和教学活动的设置会影响和决定学生获得知识的方式,以及学习兴趣的多少,因此教师对于教材的处理直接影响着学生学习的效果,学习能力的差异。《数学课程标准》指出,教材可以有多种编排方式,并不规定内容的呈现顺序和形式。所以教师在试图整合重组教材时,应慎重考虑数学活动中材料的选择,应以《数学课程标准》和《教师教学用书》为本,在明确教学目标,理解教材的编写特点之后再合理选择重组教材。……