◎ 任洁玲

在初中阶段,学生们正处于成长的关键期,学生们对很多事物充满着极大的好奇心与求知欲。对于生物这门学科而言,其间蕴含着丰富多彩的生物学知识文化,并在我们的日常生活中广泛存在。在教学中教师有必要开展各种形式的教学活动,并从贴近生活的角度来集中学生的目光,提升学生学习动力,促进学生对生物学重要概念的建构、理解和应用,提高他们的生命科学素养,做好初高中生物学习的衔接。

一、当前初中生物学教学的现状分析

现今初中生物教学的困境是学生对于生物这门课程不重视,认为生物是非中考科目,且理论知识离自己很遥远,缺乏学习的兴趣和主动性,学习态度不端正,还处于“要我学”的状态,往往前一节的知识到了下节已经忘记一大半。分析其原因,主要是学生们缺乏正确的学习目标;其二可能是传统的教学课堂激不起他们的学习兴趣。以教学活动作为支点,以学生学习生物的乐趣作为指导,并通过教学活动将抽象的概念形象化。

二、建构初中生物学重要概念的教学策略分析

1.立足课堂教学,多种教学活动建构生物概念

在生物教学的过程中,教师需要以课堂教学活动作为基本环节,把握课本基本知识内容,引导学生学习重要概念[1]。教师在设计和组织教学活动时,应注意围绕重要概念展开,精选恰当的教学活动内容,教学方式可以是讲授、演示、观察、实验、讨论等。

(1)基本科学探究——观察。……