◎ 赵 琛 高 倩

良好的家校合作能够促进学生全面成长,能够提升教师与家长的教育管理能力,同时也能促进学校积极推进教师专业成长,提高学校教育教学水平。但目前的情况是家校合作在实际操作中出现了一些问题,尤其是乡村学校问题更多。

笔者历经两年时间对学校134 名教师进行问卷调查,同时对不同年龄段的60 名教师进行内容为“您如何看待家校合作”的访谈调查。经过对问卷、访谈材料的整理,笔者总结教师们的观点如下:

1.支持家校之间进行积极沟通合作,但是对于家校合作后有没有成效持观望态度,也没有采取积极态度和行为去应对。

2.合作理念比较落后,不情愿主动与家长沟通联系,认为家校合作费时、费力,效果不显著。

3.对自己的角色和定位不清楚,不知道采取何种方式与家长沟通。

4.想合作但是学校没有提供合适的机会。

由此笔者将这老师们分为四种类型:

1.懒惰倦怠型

极少数教师认为和家长经常沟通联系会增加工作量,怕增加负担,不如有时间歇会;再者,家校合作在农村能不能取得好的效果还是未知数,费那些功夫不如把时间放在教学和自己的家庭上。

2.不愿合作型

一部分教师认为家长只要能够遵守学校规定、积极配合学校安排即可,过多参与教师工作往往会适得其反,甚至有许多农民工家庭并不配合教师的工作,常对孩子听之任之,教师对此不应负有责任。

3.无法合作型

有些家长由于教育知识的缺乏,有时难免对教师的工作提出许多不合理意见,很多时候会造成教师教学工作的阻力,一有事就指责和批评,矛盾激化,合作失败在所难免。……