◎ 潘 维 蒲 慧

一、问题提出

省中小学心理危机事件的调查显示大部分危机事件发生在离异、单亲、重组家庭、亲子关系冲突严重等特殊家庭中。据调查近1%的学生存在严重心理困扰。如此现状,急需班主任学习提升心理危机管理能力。

随着二胎政策的推出,班级管理中新手班主任越来越多。他们较快融入班级参与日常管理,但在心理危机事件面前却困难显著:

1.新手班主任心理危机管理程序不清;当学生出现情绪低落、异常言行时,新手班主任很难解读到这些异常现象,深入解读更难,以至错过求助和汇报时机。

2.新手班主任心理危机识别的精准度不高。中职学生群体中三分之一的学生存在行为习惯不良的问题,影响着新手班主任的管理,干扰着他们的心理判断。在行为不良和心理危机面前难以区别,从而降低了心理危机识别的精准度。

然而,学校经常提供的传统讲座、经验分享,可以带动聆听者感慨万分,但实际中难以直接使用。本文探究“互动式理论学习---会诊式案例探讨----督导式心理陪伴”全程指导的培训模式以提升新手班主任心理危机管理能力。

二、新手班主任心理危机管理能力提升途径设计

1.总体思路:理论指导实践,实践饯行理论

当心理危机事件发生时,班主任老师首当其冲,如何将这些问题消除在萌芽状态? 如何帮助新手班主任提高心理危机事件认识的敏锐度?

本文所探究培养模式重在理论指导实践,实践提升理论的理念设计。……