◎ 李克禄

引言:随着教育改革的不断深化,素质教育对核心素养的重视程度逐渐提高,特别在小学数学应用题的教学过程中,立足核心素养展开教学不仅能有效提高学生的知识掌握能力,而且还有助于加强学生主动联系生活实际的意识。对此,一定要充分发挥教育优势,做好资源的集中整合,实现数学成绩和应用能力的提升。

一、逻辑能力与思维能力相结合

实质上,逻辑能力和思维能力的结合是解决数学问题的基础,特别是在小学数学应用题的学习过程中,学生要具备一定的题干分析能力和灵活的思考技巧,这样能够从根本上实现问题难度的调整,然后再借助常规的解题方法以及运算完成解答。例如,当应用题中涉及人数统计时,具体过程为“1+2+...+100”,此时要是机械的进行顺序相加,肯定也会解出正确的结果,但整体计算量相当大,而且容易出现误差。而如果按照逻辑思维进行思考,我们是能够发现计算规律的,即类比出“1 与100 相加、2 与99 相加...50 与51 相加”其和都为定值101,这样101*50(共50 组) 就直接求得了结果,准确度和效率都得到了提高。因此,在小学数学应用题的课程开展中,教师要着重培养学生的逻辑运算水平和等价交换意识,从根本上提高运算能力[1]。

二、生活实际与理论运算相结合

在培养学生应用题解题能力时,要尽可能地与生活事物构建联系,这样不仅能激发其学习兴趣,而且由于熟识度的提高,整体的接受能力也有所强化。以关于周长概念的教学为例,教师首先应做好课前引导,先讲解长度概念以起到过渡作用,例如“我们的操场是什么形状的? 你们走一圈需要多久呢? 怎么确定它的实际长度呢?”等等,以此为契机向教学主题贴合。……