◎ 薛艳艳

从客观角度而言,数学学习属于一种学生能力发展的过程。学生通过数学知识对数学知识点、数学技能的学习,会获得分析、理解以及运用等能力的发展,而以上这些能力被统称为高阶思维能力,是一种将思维转化为素养内核的思想意识。由此可见,做好高阶思维教育对于素质教育的落实将大有裨益。广大初中数学教师还需秉承生本与素质教育观念,围绕高阶思维教育,不断创新数学教学设计、教学模式,从而在保证教学有效性的同时,为学生数学素养的发展保驾护航。

一、注重情境创设,渗透思维教育

对于情境教学法来说,其作为一种创新性的教学方法,符合初中生的认知特点和学习规律,将其渗入到数学教学中来,能够为学生提供良好的学习参照,使他们能够更加便捷和深刻地掌握到相关知识点的内涵精髓,并且为其数学思想、思维能力的发展提供助力。所以,为了落实高阶思维教育,将情境教学引入数学课堂是很有必要的。例如,在讲授“一元二次方程”时,教师可依据教学内容创设生活形式的数学情境,如“某学校组织了一场几何模型制作活动,参与的学生众多。其中,初一年级学生的模型制作量为年级总数的40%;初二年级的模型制作量是三个年级模型制作量的平均数;初三年级的模型制作量为152 个。问三个年级分别制作了多少个模型?”接着,教师可本着异组同质原则,在班内划分出多个计算小组,从而创设一个合作形式的教学情境,然后指引各组成员通力合作一同就各年级模型制作数量关系展开分析,让他们运用x 假设法来求出正解。……