◎ 高宇鹏

相对于城市学校来讲，乡镇学校拥有的教学资源和教学条件都有所欠缺，所以高中生的学习基础也普遍较为薄弱，非智力因素的发展较为失衡。许多学生在步入高中之后，就已经丧失了数学学习的兴趣和积极性，甚至产生抵触和抗拒心理，造成成绩的大幅度下滑。对此，教师就需要帮助学生把负面情绪转化为正面情绪，推动高中生的健康发展。

一、分析影响乡镇高中生数学学习的非智力因素

首先，从数据调查中可以看出，乡镇地区有将近二成的学生，在面对数学课堂时会缺乏自信心，他们在探究的过程中也会产生更加强烈的沮丧和挫败情绪。许多学生会在周而复始的循环中持续性地被数学难题所困扰，导致自己的思路也被局限在固定的框架内，逐渐失去学习的信心和兴趣。其次，大约三成的学生，缺乏学习数学的动机，没有明确数学学习的目标和方向。最后，有相当一部分学生在数学课堂上都没有建立起对教师的信任，他们认为即便是在教师的引导下，自己的学习成绩也不会得到明显的进步，所以始终让自己处于被动的学习状态。

二、分析因素背后的原因

乡镇学生之所以在数学学习的过程中被负面因素所困扰，究其根源，可以从两个方面进行论述。首先，初中阶段和高中阶段的数学教材有明显的区别和不同，初中教材更加重视直观性的展示，更加强调学生的形象思维，而高中阶段的数学却更加抽象，并且知识点涉及的范围也更广。……