◎ 钱丽敏

教育改革的全面推进与落实，促使教师在教学理念与方法上有所改善并取得了一定的进步，但是还有很多教师受“功利化”倾向的影响，过度重视学生的成绩，在实践教学活动中存在一些问题与不足。为了让学生得到高分，教师会利用反复讲解知识以及运用题海战术等方法训练学生的机械记忆，过度强调课本中的概念和规律，而不是深入理解生活知识的本质，更别说构建知识体系了。这导致学生对知识的掌握过于零碎，对新知识的理解停留在皮毛，不能深入理解，更不能迁移应用，更不用说具备良好思维能力、解决问题能力等素养了。这些都在一定程度上影响了学生的全面发展。下面，基于核心素养探探如何构建深度学习的高中生物课堂。

一、基于课程标准，确立核心素养教学目标

新课标的提出，要求教师以学生的核心素养为培养目标，从对学科具体知识技能的掌握转变为相关核心素养的形成。在实践教学中，首先要体现的就是确定教学目标，然后以此为导向展开教学设计与实践活动。教师要注意对课程标准的研读分析，深入剖析生物教材，结合生物学科特点，以及学生的实际情况与学情设计教学目标。例如，在《ATP 的主要来源——细胞呼吸》中，从核心素养的各个维度中选出一个子维度，可以这样设定教学目标，如，生命观念目标：说出细胞呼吸的概念、类型及意义；科学思维目标：通过对比总结两种呼吸方式的异同，发展比较归纳的科学思维；……