◎ 杨 勇

高中阶段的数学知识相对抽象，且对学生的理解和运用要求大大提升，因此引导学生对抽象知识的理解和解决综合型数学问题的教学是高中数学教学的两大难点。教师应当根据学生实际的学习能力和课堂教学进程来对学生进行循序渐进的引导，由浅入深，将困难的大问题转化为若干个简单的小问题，由此来启发学生思维的正确方向，将问题寓于情境中，促使学生集中注意力主动学习和思考。

一、问题情境教学模式理论

目前，我国教育事业不断发展，教学理念、教学模式有了很大的进步。在课堂上引入先进的信息技术设备，能够提高课堂活跃度以及学习效率。具体到高中数学教学中，除了引进信息技术设备外，还需要加强问题情境教学模式的创设。而且著名学者苏联教育家马穆托夫也进一步提出了问题情境的概念。他认为，问题情境实际上是一种独特的心理困扰，这种心理困扰源于学生以往的知识或实践方法。由此可见，我们所说的问题情境主要表明学生已掌握的知识并不能解决现有问题的一种特殊心理状态。因此，新课改的实施把问题情境教学放在首位，主要作用是通过情境的创设，让学生更好地理解数学知识、数学概念，从而享受发现数学问题的快乐感，自然而然地激发学生对数学知识学习、探索的兴趣。

二、高中数学教学中问题情境创设的策略

1.设问应体现数学思想方法

数学知识包含了多个层面的内容，拥有规模较大的知识量，学生终其一生也无法学完。……