◎ 朱桂清

相比较初中数学教学而言，其知识面覆盖的更广，数学题量大，题型随着教学的深入变化多样，这样的数学模式就需要学生在面对同一类问题时，能够做到举一反三。为此，教师应结合学生的学习特点，及时更改教学模式，并站在学生的角度上，促使其智力不断开发，能够按照自己的思维能力去思考问题，对于数学问题有更加全面的认知，从而提升个人的逻辑思维能力。培养学生发散思维是一个日积月累的过程，需要广大教学工作者不断地探索与发现，进而找到适合学生的有效策略。

一、设置问题，激发学生学习兴趣

在实际教学中，教师可设置多元化的问题，激发学生的学习兴趣，从而引发学生进行思考，开拓个人思维能力。初中阶段的学生受青春期的困扰，贪玩好动，对于数学这门学科学习时难免不会感到枯燥无聊，以致学习兴趣逐渐降低。然而，在刚开始的时候，他们对于新鲜的事物往往更充满好奇，结合学生的这一特点，教师可利用课前几分钟设置一些学生感兴趣的数学问题，将学生的生活实际与教学内容进行融合，抛出问题引发学生探究，唤醒学生的主观意识，使学生在思考中逻辑思维不断发散，从而提高解决问题的能力。

二、开展情景化教学

数学知识源于现实生活，在实际教学过程中，身为一名初中阶段的数学教师，应授予学生的数学知识，紧密地联系学生的现实生活。部分学生并不具备良好的思维能力，因此对于抽象的数学知识理解较差，而富有画面感的数学知识，可有效地提升学生的积极性，激发学生的言语表达并发散逻辑思维，提升个人的逻辑推理能力。……