徐霞

【摘要】幼儿阶段是孩子丰富对世界的认知，养成良好生活习惯和个性品格的重要阶段。在幼儿园大班开展德育工作是班主任教师的重要工作内容。但是，从幼儿园大班班主任德育工作效果来看，还存在许多不如人意的情况亟待解决。本文将对幼儿园大班班主任德育工作进行简要阐述，分析幼儿德育的基本内容和班主任德育工作现状，并提出相关解决策略，希望能够为相关工作提供参考。

【关键词】班主任   德育工作   解决措施

幼儿德育是根据社会发展需要，结合幼儿的年龄特点，由幼儿教育工作者和家庭对孩子施加一定影响，让孩子能够养成良好的道德行为习惯，以便能够为以后的学习和发展奠定基础。班主任教师是幼儿园班级管理的组织者和执行者，在幼儿园德育工作中发挥着重要作用，提高班主任教师德育工作水平是提升幼儿德育效果的重要因素。

一、幼儿园大班班主任德育工作概述

（一）幼儿德育的基本内容

1.良好习惯的培养

幼儿园大班孩子年龄大多在5-6岁之间，他们正处于生活习惯培养的重要阶段，在此阶段，他们会逐渐开始形成自身的个性品质，个性一旦形成，在后期学习和发展中将很难改变，因此，在此阶段通过班主任教师德育工作，帮助他们养成良好的生活习惯尤为重要。

班主任在德育工作中对幼儿园大班孩子进行有效引导，帮助孩子养成讲究卫生、早睡早起、热爱劳动、珍惜他人劳动成果的良好生活习惯，培养大班孩子自信、真诚、富有爱心的个性品质，这样不仅能够为孩子以后学习和发展打好基础，还能为幼小衔接做好准备。

2.交往能力的培养

幼儿园大班班主任在德育工作中需要注重对孩子人际交往能力的培养。5-6周岁的孩子正处于个性形成的关键时期，他们以后要在集体中学习和生活，需要步入社会与他人交往。在这个阶段，让孩子能够正确处理自己与他人之间的关系，能够让幼儿园大班孩子逐渐形成适应社会生活的能力[1]。

3.判断能力的培养

幼儿园大班孩子好奇心较强，他们对事物的认知动力主要源于自己的兴趣，在这个阶段，班主任教师通过德育工作的开展，对孩子进行引导，让孩子能够对事物具有正确的判断，初步建立是非观，这将有助于孩子身心健康成长。

（二）幼儿园大班班主任在德育中的重要性

首先，幼儿园大班班主任是班级管理的核心，通过班主任的管理工作，能够构建幼儿园大班良好的教育和教学环境;而且，幼儿园大班孩子通常将班主任视为自己行为模仿对象，班主任的言行，对孩子生活习惯和个性品质的形成具有直接影响。

其次，班主任是幼儿园大班教育和教学活动的组织者和领导者，班主任能够随时了解孩子行为方面的动态，感受到孩子心理方面的变化，对孩子能够进行有效引导和约束。因此，班主任是幼儿园大班德育的主要执行者[2]。

二、幼儿园大班班主任德育工作的现状

（一）对德育工作认识不足

目前，在幼儿园大班德育教育中，班主任教师是主要执行者，而德育教育尚未形成明确的教育标准，许多幼儿园大班班主任对德育工作内容理解不够透彻。据有关调查数据表明，大约56%的大班班主任对德育认识比较肤浅，在德育工作中侧重孩子行为习惯的培养，为将来升入小学做准备，而忽视了孩子个性品质和交往能力的培养;只有44%的班主任教师对德育工作具有比较明确的认识，认为德育需要培养孩子适应社会，为以后成为良好的社会公民打好基础。这种德育认知错位的问题，必然会影响到班主任教师德育工作有效性。

（二）德育教育过于形式化

幼儿园大班孩子年龄较小，他们的认知过程通常借助于直觉思维和形象思维，需要在自己的探索体验中形成新的认知。但是，许多大班班主任在开展德育工作时忽视了孩子的认知特点，将德育工作变成了说教，导致德育教育过于形式化，不但难以达到德育教育的效果，甚至还会让孩子对此产生厌烦情绪和逆反心理。

（三）缺乏德育教育的手段

班主任教师是幼儿园大班德育教育工作的主要组织者和执行者，班主任教师的引导手段和专业能力对德育教育效果具有直接影响。一些班主任教师德育教育手段比较单一，德育工作效果不佳，有些教师甚至以管代教，注重为孩子建规立制，让孩子被动接受来自成年人对德育的理解和认知，影响到孩子个性品质的培养和对未知世界探索的勇气。

三、幼儿园大班班主任德育工作问题的解决措施

（一）提升班主任综合素养

1.增进对德育工作的认知

幼儿园大班班主任需要能够正确认知未来社会发展趋势和对人才的需求，要用发展的眼光看待德育教育。今天的幼儿园孩子，是未来社会的建设者和创造者，他们需要具有更高的创新精神，需要具有更高的综合素养，幼儿德育是要培养孩子对未来社会的适应能力。因此，班主任教师需要在培养孩子良好生活习惯的同时，注重孩子的个性化培养，让孩子能够具备是非观，具有探索精神，这样才能满足社会发展对孩子个性品质和道德修养的需求[3]。

2.提升班主任自我完善意识

班主任教师是幼儿园大班孩子模仿的对象，班主任教师在孩子心目中的地位无法取代，要提高班主任德育工作有效性，需要提升班主任教师自我完善意识，不仅要在工作中注意自己言行举止，还要努力提升自身专业能力，善于通过孩子的行为发现孩子思想和心理的变化，改变班主任教师严肃、古板的形象，让孩子感受到班主任教师对自己的关爱，这样才能获得孩子的认可和接受，促进班主任德育工作顺利开展。

（二）构建平等的师幼关系

情感的交流总是相互的，幼儿园大班孩子也从不例外。班主任教师给予孩子多少关爱，就会获得孩子多少爱的回报。班主任教师在德育工作中，要善于用笑容和耐心接近孩子，用温暖和爱心感化孩子，用启发和引导替代对孩子行为的控制和约束，与幼儿园大班孩子建立平等的师幼关系，这样才能更加深入了解孩子的内心世界，进而提高德育工作的有效性。

（三）实现德育教育的渗透

幼儿園大班班主任在开展德育工作时，要注重德育在日常教学中的渗透，让孩子能够在活动过程中受到教育，增进感悟。例如：在大班开展游戏活动时，教师可以将游戏活动与德育结合起来。比如：在进行“老鹰捉小鸡”游戏活动时，教师可以向孩子讲述游戏活动的思想内涵。老鹰来捉小鸡，“母鸡”妈妈拼命保护“小鸡”，“小鸡”需要互相配合，通过大家合作的力量，共同抵抗“老鹰”的进攻。

将德育教育的理念融入游戏活动之后，让游戏具有了深刻的内涵，游戏教学的价值也会进一步提升，孩子可以在游戏中培养团队意识，懂得如何关爱他人，掌握为人处世的道理。

（四）增进与家长交流合作

幼儿阶段教育既包括幼儿园教育，也包括家庭教育。班主任教师是幼儿园和家庭之间沟通的桥梁，在德育工作中，班主任需要发挥出自身作用，对家庭中的德育教育进行沟通和交流，比如：邀请家长参与到幼儿园大班德育教育活动中，增进家长对幼儿园德育教育的体验感，以此提高孩子家长的德育意识，实现家园共育，从而提高班主任德育工作的有效性。

结束语：幼儿园德育工作是培养孩子良好习惯和个性品质的重要手段，能够为孩子以后适应社会奠定良好的基础，班主任教师在德育工作中，需要提高自身对德育的认识，努力完善自我，在为孩子树立楷模的同时，丰富自身专业技能，为孩子德育发展提供良好的环境，从而促进幼儿德育水平的提升。

参考文献：

【1】蔡书民.幼儿园德育教育工作的心得[J].中国校外教育，2015：149.

【2】赵远.浅谈幼儿园保育工作的现状与对策[J].家教世界（现代幼教），2018：63-64.

【3】朱彦敏.幼儿园教师进行幼儿德育教育的措施[J].读与写，2019：244.