张良江

【摘 要】 随着交互式电子白板在教育领域逐渐普及应用教学，不仅能够保护师生的健康，避免粉尘的伤害，而且由于其可视化，让学生更能理解一些抽象化的知识，这一点在数学课堂上效果尤为显著。因此，越来越多的学校开始应用交互式电子白板于课堂教学。本文首先简单对交互式电子白板的概况与优点做出了介绍，随后从几个方面对交互式电子白板在高中数学教学中的应用研究进行了简要的分析，以此来供相关人士交流参考。

【关键词】 交互式电子白板  高中数学  教学

引言：

随着科技和教育的发展，更多高效率的教学工具逐渐应用于课堂教育当中。在高中数学课堂上，交互式电子白板可以将抽象的数字問题转化为更能理解的图像和数据，教师也能够通过交互式电子白板更加方便地举一些实际的生活例子，让学生更加容易理解抽象的数字知识，掌握课堂教学内容，有利于知识的内化，有利于培养学生的思维能力，进一步提高学生学习和掌握数学知识的效率。与此同时，由于交互式电子白板的高效性、灵活性与可视化，激发了学生浓厚的学习兴趣，大大提高了高中数学课堂教育的教学质量。

一、交互式电子白板的概况与优点

（一）交互式电子白板的概况

交互式电子白板不仅可以通过计算机进行信息通讯将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，而且也可以在白板上用定位笔代替鼠标进行操作，操作类似于智能手机。交互式电子白板与传统的教学器材：黑板、投影仪、白幕布的区别，在于交互式电子白板可以随时对文件进行编辑，灵敏度与准确度也更高，具备可移动的特点，有利于建设良好的高中数学课堂教学环境。

（二）多种类型的教学工具辅助教学，提高教学质量

交互式电子白板具有虚拟化的教学工具和教学器材，教师不需要提前准备教学工具和器材，避免了忘记带教学工具或带漏教学工具是课堂教学，无法正常进行教学的情况发生，使课堂教学变得更加方便，有利于提高课堂教学效率。在高中数学课堂上使用交互式电子白板自带的智能绘图工具，能精准地画出所要讲解的图形和图案，让学生更清楚地了解题目，有利于培养学生的空间思维。

（三）激发学生学习兴趣

在高中所有的课程项目中，数学作为一个比较枯燥的科目，如果学生对数学没有很大的兴趣，在课堂上是很容易犯困并且对数学学习失去兴趣的。因此，教师可以在高中数学课堂教育中应用交互式电子白板辅助教学，激发学生的学习兴趣。交互式电子白板可以通过视频音乐播放等方式刺激学生的感官，吸引学生的注意力，对于枯燥的数学知识教师可以在互联网上搜索相应的实际例子并呈现在交互式电子白板上，让学生更容易理解相关的数学知识，明白数学知识的实用性，进一步激发学生学习数学的兴趣。

二、交互式电子白板在高中数学教学中的应用

（一）多元化互动，增加自主性学习能力

利用交互式电子白板有利于提升教学质量和教学效率。但是，交互式电子白板虽然有很多功能，对于高中数学课堂教学演示有很大的便利性，也不能忽略与师生的互动与学生的操作和探究。根据新课改下的教学要求，教师与学生之间也要增加课堂互动。如果在课堂上应用交互式电子白板，不仅可以让学生上台进行动手操作，增加学生自主性学习的能力，同时也可以使枯燥的数学课堂教学变得更加生动和有趣，吸引学生的注意力，让学生在比较轻松的环境下学习数学知识。

（二）建立相关的教学情境，提高学生学习数学的兴趣

使用交互式电子白板有助于教师建立相关的教学情境，以学生为教育中心，调动学生的学习积极性。教师在讲解习题的时候可以让学生互动思考，在学生有新的想法提出时，教师及时使用书写绘画功能，把学生的想法表达出来。如果学生表达不清楚，则可以让学生上台动手操作，指导学生使用交互式电子白板表达其想法，不仅有利于锻炼学生的操作能力和思维能力，也有利于学生培养多角度思考的思维方式。

（三）课堂上能随时调取丰富的教学资源

数学课堂上，遇到比较难以解释的知识点，就需要资料来进行补充说明，如果采用传统的板书，就不能在短时间内找到想要的资源，并呈现在同学的面前，不利于提高课堂教学效率。但是如果在数学课堂上应用交互式电子白板，便可以连接具有大量教学资源的互联网。教师在教学过程中如果有想要补充说明的知识，可以随时从互联网中寻找需要的资料，并通过交互式电子白板呈现给学生，即可及时对知识进行补充讲解，以便学生更好地理解数学知识，以提高课堂教学效率。

三、结束语

综上所述，在新课标数学的要求下，教师在高中数学课堂教学中要合理利用交互式电子白板的优势，提高课堂教学的效果。教师也要在熟练应用交互式电子白板的基础上，创新学创新教学方式，合理设置教学内容，提升学生学习数学的兴趣，促进学生对知识的掌握，提高课堂教学的效率和质量，充分发挥交互式电子白板的最大效益。

参考文献

[1] 张绍武.试论交互式电子白板在高中数学教学中的应用[J].科教导刊（电子版），2019，010（003）：197-198.

[2] 卢福善.浅析交互式电子白板在高中数学教学中的应用[J].中小学电教（教学），2019，485（07）：30-31.