潘嵩凡,李志河

(山西师范大学,山西 临汾 041000)

教师的身份认同感对教师长期的职业规划与职业发展有着举足轻重的作用。客观上,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育部教师工作司2017年工作要点》都将青年教师队伍建设列为我国教师发展工作的核心内容之一,而身份认同感是青年新手教师职业素养的重要影响因素。主观上,教师的身份在我国已经成为一种“制度化”的存在,教师具有法律身份,然而这种法律身份仍无法解决教师的现实困惑:首先，作为个体“人”而言,教师到底是谁?其次,认同问题往往是社会交往中的重要主题,而进入新环境中,文化冲击带来的价值取向的变化往往能影响人的身份认同。在笔者的社会交往群体中有许多新手教师,他们在日常工作生活中都或多或少受课堂文化、同事间人际关系等问题的困扰。

对已有的文献分析发现,已有研究大多使用量性研究的方法,研究结果大多具有普遍性和概括性的特征。因此,本研究通过对某高校新手教师研究数据的分析、整理与收集,用质性研究的方法以文化社群、人际关系、文化历程等文化本质理论的要素,去透视新手教师身份认同的过程与影响因素。

一、概念界定

1.本体论:新手教师身份认同。“认同”(identification)是1987年由精神学家和心理分析学家弗洛伊德第一个提出来的。弗洛伊德认为，认同意指“个人与其他人、群体或被模仿任务在感情上、心理上的趋同历程”。……