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移动互联网技术迅猛发展，为学生提供了移动化和多元化的学习方式。而新冠疫情暴发以来，在线学习更是成为学生获取专业知识的重要方式。在后疫情时代，利用在线学习的优势，提升在线教学质量，创造高效的学习和教学环境是学生和教师共同努力的方向。

在线教学过程中，师生之间在教学时空和教学行为上的物理隔离，使得学生可以自主安排学习时间和内容，同时也拓宽了学生的学习途径，提升学生多渠道接受知识和个人自主计划学习的能力。同样，教学团队在完成在线教学课程建设之后，有充分的时间对教学资源、教学形式等进行深入思考和改进，因此在线教学为部分教师和学生所接受。

本文以《医学统计学》在线教学为例，旨在通过分析在线教学过程中存在的问题，从学生和教师角度提出改进措施，提高《医学统计学》在线教学质量，从而保证线上学习与线下课堂教学质量实质等效[1]。

提高在线教学的参与度

在线教学是一种打破以“课堂、教师、教材”为中心，将学生作为核心关注对象的新型教学模式，教学过程转化为“学习前概念挖掘、学习中过程性认知挖掘、学习后效果检测挖掘”的学习认知过程[2]。《医学统计学》作为医学生的基础课程，其内容在概念上具有抽象性，而且侧重培养学生解决问题的能力。因而学生的参与度和学习情绪，将直接影响在线教学的成效。

《医学统计学》在线教学过程中，本团队提供多种类型的教学素材，比如针对假设检验、直线相关等知识点制作的微课视频。……