吴亚丽 张东光

（太原理工大学 机械与运载工程学院，太原 030024）

随着科学技术的快速发展和教育理念的持续更新，新的教育模式正在不断变革中发展和完善，如慕课、微课和翻转课堂等多种新型的教学模式已成为信息技术背景下高等学校教育教学改革的主要方向[1-3]。以理论力学为代表的工科类专业基础课具有知识覆盖面广、概念定理严谨、示意图样丰富、工程实例多样及课程内容抽象等特征。在课堂授课的过程中，由于课堂时数的限制，导致教师对授课时间的分配不能满足每个学生的需求，难以实现因材施教、因人施教的教学模式，降低了学生学习的主动性和积极性。另外，在采用线上教学的过程中，由于缺乏师生互动交流，不利于学生构建完整的学科知识体系，从而极大地影响了学生的学习效果[4-6]。小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）是一种将优质的大规模开放在线课程与面对面课堂教学相融合的混合教学模式，主要是以本校学生为对象演变而来的小规模私有在线课程[7-8]。

SPOC作为大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）时代的衍生物，其“线上教育+线下课堂”的混合教学模式既可以克服传统教学模式的弊端，又能弥补MOOC中存在的无法与现有的学生知识层次、课程难度及学习目标相匹配并且缺乏师生互动等实际问题，从而提高了学生的自主学习能力[9-10]。因此，需要对现有的教学模式进行改革，探讨在线教学与课堂教学相混合的教学模式，以实现线上教育与线下课堂的有机结合，提高学生学习的主动性与参与度，提升学生的学习效果。……