乔 梁，钟 华，刘 晶，粘永健，王 莉，邱明国

（陆军军医大学生物医学工程与影像医学系，重庆 400038）

0 引言

随着“互联网+”在社会各领域的不断延伸，信息化教学辅助手段在丰富高校教学方法和提升教学质量方面发挥着越来越重要的作用。将信息化手段更好地融入课程体系建设成为当前教研改革的重要一环[1-2]。然而，在医学院校的师生认知层面，信息化教学改革的主体往往是医学类和专业类课程，极少重点支持涵盖信息技术知识点的程序设计类基础课程。但程序课程对培养计算思维能力和适应信息时代的专业素养极为重要[3]。以强调医工结合的生物医学工程专业为例，良好的程序设计基础对学员未来从事智能设备、移动医疗与医疗信息系统的研发和运维工作有着重要意义[4]。在我校，生物医学工程专业的程序设计课程主要由C++程序设计必修课完成，涵盖语法基础、面向过程和面向对象编程思想以及初级的项目实践[5]。但由于该课程是定位于大一阶段的基础性学习，新生的专业认知模糊，在校园创新、求新和社会热点的冲击下，容易对相对抽象和乏味的程序课程重视不足。而程序设计课程特别强调课下实践性学习，如果学员的主观能动性不够强，不利于打牢编程基础，更不利于后续课程的深入开展。

如果能将教学过程中使用的典型信息化教学手段进行案例化的教学设计，不但有利于体现课程价值，还能加强学员的实践参与度与趣味性，由传统的教员介绍学习目的向学员主动求解知识内容转变。……