庞国艳

教育部2017年印发的《中小学德育工作指南》在德育“实施途径和要求”中明确提出了“协同育人”的教育主张，倡导“积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围”。我校在长期的德育工作实践中，创新校校联动、校馆联动、校研联动、家校联动的“四联动”协同育人机制，全面整合校内外的德育资源，对家庭教育加强指导，积极推进我校与关联学校、九大爱国主义实践基地、南宁师范大学及学生家庭之间的深度交流与合作，开创了学校、家庭、社会及科研单位协同育人的新局面，形成了强大的教育合力，有力地促进了我校德育工作水平的提升。本文以“梦想+”德育实践课程之“缤纷四季大课堂·兰花节”课程（以下简称兰花节课程）为例，谈谈我校的“四联动”协同育人机制。

一、基于协同学和协同教育理论，构建“四联动”协同育人机制

1971年，德国著名理论物理学家赫尔曼·哈肯创立了一门有关系统科学的分支理论——协同学理论。他从系统演化角度研究自然界和人类社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律，认为自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序和无序的现象，有序即协同、无序即混沌，有序与无序在一定条件下可相互转化。

将协同学理论应用于教育领域，就产生了协同教育思想。华南师范大学教授李……