嵇香

[摘要] 家庭是社会组成的重要细胞，家庭也是孩子的第一所学校，教育孩子的主体——家庭和学校，是影响孩子发展最主要的两大环境。家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长对教师的认同与依托、对学校的信任与支持，教师对家长的尊重与沟通、对学生的关爱与呵护，是建立相互信任的家校关系的必要条件。用共情连接彼此，相互理解;用真诚架起桥梁，加强沟通;用毅力保驾护航，持之以恒;用携手铸就辉煌，合作促发展。

[关键词] 家校携手;助力成长;理解;沟通;坚持;合作

教育孩子的主体——家庭和学校，是影响孩子发展最主要的两大环境。家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长对教师的认同与依托、对学校的信任与支持，教师对家长的尊重与沟通、对学生的关爱与呵护，是建立相互信任的家校关系的必要条件。只有双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持、才能构建良性的家校关系，才会有和谐的教育环境，才利于促进孩子健康全面发展。

一、理解——用共情连接彼此

随着媒体时代的不断发展，新兴的教育思想理念充斥着我们每一个家庭。家庭教育被越来越多的人所关注，可以说在这个社会，人人都是自己的教育专家，人人对自己孩子的教育都有一套说理。然而，针对拿来主义的教育是否一定适合自己的孩子，还不得而知。首先，需要加强对家庭教育的专业化的指导。对家庭中家长的知识水平的引导、教育方法的引导是学校教育必须面对的，也是家校携手的前提。针对每个家庭的不同环境、不同知识背景，结合孩子发展的现实问题，进行系统的、专业的指导、说明，帮助家长建立起完备的家庭教育体系。其次，采用共情的方式达到相互的理解。理解是前提，站在每一个家长的角度去审视、去思考，针对每一个家庭的实际设计教育的方式方法，想家长之所想，急家长之所急，与家长站在一起，共同分析、理解、包容孩子，共同协商孩子的教育问题，使家庭教育和学校教育始终能够真正同频共振。笔者班里的静静平时话语不多，学习能力较强，成绩优异。在升入六年级后，无论是课堂表现还是作业质量都大不如前，和她交流，始终未见效果。和家长几次联系后，笔者发现，静静升入毕业班后，妈妈非常重视，特意调换班次，全方位陪伴：从每天衣食起居，到每晚功课拓展，都事无巨细。正因为如此，静静感觉自己一丁点的自由都没有，觉得非常的压抑，现在无论学什么都提不起劲。妈妈在知道静静的状态后也非常吃惊，一时感觉非常气愤。原来静静是因为妈妈的过度关爱和过多关注引起的消极懈怠。作为她的老师，我一方面非常理解静静妈妈望女成凤的心情，同时也很能体会静静那种被关注的窒息的无奈。我开始和她的妈妈进行交流，先站在妈妈的立场，非常认真地体味了一下妈妈每天的感受。这位强势的妈妈在得到我的充分认可后，也开始冷静下来。这时我就邀请静静妈妈和我一起来感受一下静静每天的生活情况。几番模拟下来，静静妈妈的认识开始有了变化。另一方面，我和静静也代入体会妈妈的角色，让静静去感受一下妈妈的辛劳和期许，为这对母女建立起共情的桥梁，彼此相互理解。一段时间下来，静静的状态日趋稳定，原本那个沉着坚毅自信的女孩恢复了往日的风采。妈妈也在理解和放手中，体会到成功的喜悦。

二、沟通——用真诚架起桥梁

当孩子在成长的过程中出现问题时，家校要做到及时沟通，及时了解孩子的性格特征，了解孩子在校的表现情况，然后开展有针对性的教育工作。首先，我们需要静下心来聆听，聆听家长心目中孩子的可爱形象，聆听家长对孩子的美好憧憬。其次需要真诚的回应，虽然我们面对的是若干个体学生，但是对于家庭而言就是个体的全部。沫沫是班里的热心人，打扫卫生、整理班务，他是一把好手;同学有困难，他真诚耐心。然而，就是这样的一个好孩子，却总是令老师头疼，他不是作业完成不到位，就是干脆没做，再不课堂上讲话。每位老师都感觉沫沫要是能在学习上用心些，该多好啊！新学期的第一次家长会，沫沫的爸爸故意留了下来，他非常谨慎地询问沫沫在校的情况，在得知沫沫的表现后他非常坦然，似乎并不意外。尽管如此，他还是对沫沫充满了信心。原来这个假期，沫沫的父母分开了，妈妈的离开对沫沫的影响看似不大，实则他还是很在乎的。这样对学校一副满不在乎、无所谓的状态，似乎是在抗议。经过了解，我开始更多地关注沫沫，课堂上的一点点进步，我都认真地表扬，他眼中每每显露激动的火花，似乎变了一个人。因此，我们要用真情实感去回复家长们的疑惑，去协助家长解决存在的困难。在沟通中，只有我们用真诚去架起桥梁，我们温馨的举动才会温暖每个家庭。

三、坚持——用毅力保驾护航

我们对孩子的教育要做到坚持不懈。帮助孩子养成良好的习惯是每一个教育者的责任，由于孩子们天生好动和好奇的特点，使其在具体的习惯养成中总有反复性和不连续性，因此就需要教育工作者坚持不懈。教育的连续性和长期性，就决定了教师与家长应该经常交流学生在学校和在家庭中的表现及相关情况。只有这样，教师才能根据学生的性格特点和行为表现有的放矢地教育学生。同时，教师也会更加关注学生在学校的表现，关注学生的一举一动，及时发现问题，主动与家长沟通，一起解决学生成长过程中的问题。六年级的很多男孩都喜欢玩游戏，课间、路上总是三五成群地说个不停，有时上课都无法集中注意力。笔者几次和家长交流说明情况，建议控制手机等电子产品的使用，一段时间有好转，过一段时间又开始反复。面对这样的情况，我与孩子们、家长们共同签订了每日电子产品使用条约，设计标签、每日晚间打卡。如若实在有控制不住的，我们协商用其他方式予以惩戒，比如跑步、打球、跳绳等体育项目。这个过程中，需要的是大家共同的坚持。

四、合作——用携手铸就辉煌

生活中，父母会因为与孩子的特殊关系和情感而对他们有更深入细致的了解，而这正是学校教育所欠缺的。所以说，家庭教育是学校教育能否顺利进行的必要前提，亦可以说，家校的联系是基础，合作才是关键。只有在教育方法相适应的情况下，教育的效果才能得到叠加;只有在教育方法一致的情况下，教育的效果才能得到最大化。学校与家庭的密切合作，还可以纠正学校教学脱离社会实际的倾向。学校教学要善于吸收学生在家庭教育中积累的知识和经验，使之成为学生继续学习的起点和资源。另一方面，教师应鼓励和支持学生在课堂上运用家里的生活经验，使僵化的书本知识在生活的活水中涌动起来。家庭和学校的有效结合，旨在确保教师与家长对学生教育达成共识，向学生提出一致性的要求。父母和学校可以统一思维方式和方法，树立相同的教育理念，使教育孩子的工作达到更好的效果。在班级的团队建设中，我开始尝试组建家庭协作团队，借助家庭的优势，在孩子的学习、实践上予以拓展。例如，邀请在银行工作的爸爸来给孩子们讲讲金融货币的知识，请在蛋糕坊工作的妈妈来带孩子们体验一下制作的乐趣，和爸爸妈妈一起探秘大自然……简而言之，只有学校和家庭团结起来，保持二者教育理念的一致，才能发挥教育的协同作用，才能铸就孩子灿烂的未來。

[参考文献]

[1][俄]B.A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社.1984.

[2]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社.1999.

[3]周奇.家庭教育与学校教育的合作关系[J].温州师范学院学报.1999.

[4]赵琴主编.学校教育与家庭社会教育[M].2000.

嵇 香   江苏省溧阳市昆仑小学中小学高级教师，溧阳市第十批学科带头人。获“常州市优秀教育工作者”“常州市优秀班主任”等荣誉称号。