沈 琪，沈 静，程 航

（扬州市职业大学，江苏 扬州 225009）

引言

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》具有非常重要的意义。文件中将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。将来职业教育将向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。由此可见，在三教改革中，高职院校应以课程教学为重点，以课程建设为建设点。

1 工程材料及热加工的教学问题

《工程材料及热加工》是机械类专业的一门核心课程，授课对象包括机械类、机电类和汽车类的在校生。由于该课程的知识体系、理论知识的庞大使学生学习有一定的困难，该课程在学校教学和企业岗位培训中均存在突出的问题。在授课的过程中反复强调材料的相关知识和理论，学生反应过程枯燥乏味，久而久之降低了学习的兴趣，所以本文将针对《工程材料及热加工》这门课程进行教学探索，力求能提高教学质量。

2 工程材料及热加工的教学探索

工程材料的相关知识包括了工程材料的发展，材料的组织成分晶体结构，铁碳相图的应用和热处理知识的掌握以及其他常用工程材料的相关知识等。材料是机械加工件的载体和基础，材料科学也是自然科学的基石。如何去选择材料以及后续的工艺，对产品的功能、造价都影响重大，本文将从下列几个方面进行教学探索。

2.1 优化教学内容

构建完整的知识体系。课程内容大部分是材料学，也涉及一定物理学、化学、以及学科相关的机械知识，这其中部分知识对于高职学生而言比较晦涩难懂，特别对于一些单招的学生更是一种挑战。想要提高课程的教学质量，应该要去优化教学内容，将课程内容项目化。教师将根据学生的具体的学习水平设置不同的任务，根据学生的水平通过发放不同的任务使其参与到教学的过程之中，从而在教学内容上做到因材施教，教材上也应该加强与企业的合作，对接职业的标准和规范，引入企业具体的生产的案例，教材宜采用活页式或者工作手册式，新形态一体化的形式。

2.2 改革教学方法

在现在的传统教学模式之中，教师采用的方式一般都是以教师为主体，对学生进行知识灌输，由于理论知识繁多和枯燥会导致学生在被动接收的过程中失去兴趣，而且由于部分知识涉及热处理的高温实验，具有一定的危险性，很难在课堂演示，导致课程比较乏味枯燥。所以在教学的过程中，教师应该学会利用行为导向法。行动导向教学法是教学改革深入施行下被提出并且得以广泛应用的一种创新、高效的教学方法，该教学方法以实践行动为驱使，在充分尊重学生教学主体位置的基础上充分发挥学生的学习主体作用，让学生在积极的思考、探索以及实践中深入知识的学习，从而同时提升学生的理论基础以及实践能力，进而全面提升学生的综合素养[1]。当教学的主体改换为学生，通过引入具体的实践活动或者在教学中模拟工作时出现的困难，教师通过引导学生自主学习相应的知识，应用知识去克服困难，在困难解决后，不仅能够获得相应知识，而且也极大地提高了学习兴趣。在岗位中以任务为主导，将专业知识和技能能力互相融合。

2.3 改革实践内容

工程材料在加工制造业有着广泛的应用。如何科学选材，选择合理的热处理方式对加工零件的成本和使用寿命都有着重要的影响。在教学实践的过程中，可以走出实验室，教师不妨带着学生去相关企业实地看看，充分利用企业的相关资源，通过参观实际生产过程去了解不同热处理的工艺操作，不同金属材料的力学性能和加工成本。此时辅佐教师的讲解，不仅能加深对知识的理解，构建完整的知识体系，还可以在实际生产过程中将知识得以运用。部分动手能力强的学生在保证安全的前提下可以进行实操，巩固所学的知识。在实践结束后教师应该组织相关讨论，对最优的热处理方式提出自己的理解，针对过程进行总结和反思，通过讨论碰撞出知识的火花，达到校企“双元”育人的目的。

2.4 采取互联网+的教学方式

早在教育部2016 年印发的《教育信息“十三五”规划》就提出构建“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系[2]。最近两年疫情的影响使得目前线上教学大面积普及，互联网也打破了传统教学的时空界限，资源丰富，展现形式多样，也能解决教学内容部分滞后的问题，通过实践可以看出可以明显提升教学效果。笔者就充分利用了校级在线开放课程，各种平台小视频等在线上教学过程中展现了金属材料中抽象的知识点，这是学生在校期间和生活中不易接触到的，实际生产设计产品时候可能会忽视的问题。通过学生的反馈效果较好。互联网的资源共享也能够有效地解决课程教材配套资源更新滞后的问题，与时俱进。通过网络平台，学生可以随时登陆查看，反复研究、分析、回放，可随时随地学习。

2.5 将思政融入课堂

教师在教学中融入课程思政理念，通过深挖课程中的思政元素，将其融入到专业课程教学过程中，去掌握学生意识教育的主动权；其次，教师应该引导学生保持正向的价值取向，发挥积极、正向的引导作用，让学生吸收正能量[3]。教师应该真正做到讲理论接地气，让基本原理变成生动道理，让道理充分地结合生活，尽量运用学生喜闻乐见的话语，加深知识的记忆点，将思政内容采用一些启发式、体验式、互动式的教学方法融入其中，不断提高教学效果，把思政教育融入到专业课程，由小见大从工程材料及热处理所涉专业、行业、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。学生对于这些相关知识，都表现出非常大的兴趣。

3 结语

通过对课程的教学内容、教学方法、实践内容、教学方式和思政融入等进行有效的设计，期待能够实现课程教学的高效化，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，提高学生的实践能力、思维能力和创新能力，同时期待学生能在学习中更好更高效地理解学科的知识要点，提高技能水平，提高就业竞争力，适应岗位的需求，解决企业用人难的问题。