沈嵘枫，周冉

（福建农林大学 交通与土木工程学院，福建 福州350002）

0 引言

近年来，随着信息技术的成熟，混合教学理念在整个教育界颇为盛行。混合教学模式即线下的课堂教学（面授），加上多元化的数字化资源平台进行线上教学，两种形式进行优化组合，是融合了线上、线下二者优势的一种互补教学模式[1-2]。混合教学模式具有信息化教学资源充足、教学媒介丰富的优点，使得课程可以具有教学资源丰富、传播灵活高效（即教学效率高）等好处，学生可以对课程知识与相应实际有直观形象的理解。实现课程的混合教学，有利于教育信息化，即实际教学过程的信息化；有利于老师和学生提高信息基本素养，如课程知识的信息化获取、分析、加工；有利于工程教育面向实际、面向未来、面向世界，培养出更加适应社会发展需求的人才[3-4]。

“工程机械”课程当前的教学模式存在课堂容量小、学生对机械装备原理难以理解、对装备实体等没有概念等问题；另外，当前的实际教学过程中师生存在信息技术运用目的不明确、方式不灵活、应用层次不高等问题，导致诸多资源的浪费；最重要的一点是：如何将已有的工程机械课程教学模式转变为新的教学模式，这些都促使着工程机械课程必须进行教学改革。因此，本研究针对当前教学模式的不足与课程教学的要求，抓住混合教学的优点，对应用符合“工程机械”课程要求及匹配信息技术于课堂教学的数字化教材、摸索课程混合教学模式两个方面进行了设计与分析探究。……