康磊

摘  要：作为我国教育教学体系中的重要学科，法律文书学科的社会地位和教育地位有了明显的提升，这门学科的应用性和综合性比较强，与法学、写作等不同的学科存在一定的联系。本文站在宏观发展的角度，着眼于法律文书教育教学的现实条件，了解高职院校法律文书课程设计的相关要求及策略，以期为推进课程建设以及学科教学改革提供相应的参考和依据。

关键词：高职院校;法律文书;课程设计

引言

在新的时代背景下，许多高职院校重新调整自身的育人模式，通过对学生学习能力和学习兴趣的分析及研究来促进教育教学体制的有效改革及创新。法律文书是高职院校学生的必修课程以及基础课程，学校结合目前的司法实践情况，积极设置针对性的课程教学内容。加强对法律文书制作以及应用的内容分析以及重点讲解，进一步提升学生的法律实务操作技能，培养学生良好的法律意识，进而实现对症下药。从目前来看，在课程设计的过程中有一部分高职院校出现了许多的思想以及行为偏差，课程内容设计不够科学以及合理，还没有構建完善的课程体系。有的实训环节难以落到实处，导致一部分育人资源被浪费，严重束缚了科学目标的顺利实现。对此，教师需要着眼于课堂教学的现实条件，做好课前准备工作，精心设计课程，加强与学生之间的互动，确保司法实践与教学内容设置之间的有效对接。提升法律文书课程对学生的吸引力，确保学生能够产生由内而外的学习动机。

一、高职院校“法律文书”课程设计的现状

高职院校法律文书课程设计工作比较复杂，工作难度偏高，实践性和应用性较为明显。教师需要注重对课程设计工作的分析以及研究，结合学生的学习能动性来调整教育教学思路，确保对症下药。但是有的教师教育教学经验不足，对课程设计的认知还不够全面，因此出现了许多思想和行为上的偏差。其中总论基础理论与分论知识点之间出现了较为严重的割裂问题，难以充分的体现学科教学的整体性，学生在自主学习的过程之中比较消极以及被动。另外，教师机械的按照已有的教材来进行分析，没有针对学生的个性化发展需求进行有效的调整，最终导致整个课堂枯燥乏味。

二、高职院校“法律文书”课程设计的策略

针对上文中所存在的各类不足，我国高职院校需要反其道而行，始终坚持实事求是和因材施教的育人理念，关注对法律文书课程的重点分析以及难点研究，积极突破传统教学模式的束缚。加强不同教育环节之间的联系，了解学生的真实想法，保障法律文书课程设计能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在个人兴趣以及求知欲的指导下实现自主学习和高效学习。

（一）注重点面结合

法律文书课程设计工作的系统性比较强，包含的工作要求以及工作环节较为多元。教师需要注重点面结合，加强总论基础理论与分论知识点之间的有效联系以及合理渗透。与其他课程相比，法律文书课程的综合性比较明显，包含逻辑学、法学、写作学、心理学等不同学科的知识，教师需要抓住其中的重点，关注法学与写作学之间的汇合以及交叉。其中法律文书教学中所涉及的细节要素比较多，总论部分以及分论部分经常被割裂。之所以会出现这一原因，主要在于教师对课程安排的理解还不够深刻，还没有掌握良好的融合技巧，难以实现两大板块的有机整合。法律文书教材的总论部分以学生写作基本方法的讲述为主，教师需要意识到这一板块的重点以及核心，确保学生能够站在不同的角度，主动理解法律文书写作的基本原理。对枯燥的理论知识有一个深刻的认知以及理解，进而实现举一反三和学以致用，切实需要做好各项准备工作，积极处理好总论和分论知识点之间的相关性，全面透彻的讲解相关的专业理论知识。教师需要将课堂交给学生，鼓励学生结合个人的理论知识经验以及实践经验，主动制作出合乎规范的法律文书，只有这样才能够更好的构建高效课堂。

（二）打破传统的课程设计惯例

传统的法律文书课程设计严格按照不同的制作主体对教育教学内容进行安排以及协调，教师需要打破这一惯例并进行主动的尝试以及创新。通过对诉讼程序的分析以及研究来理顺整个教育教学的流程，确保教学环节设计的针对性以及合理性，真正实现司法实践与学习过程之间的完美融合。

作为法律活动忠实的文字记录，法律文书的重要性不言而喻。在诉讼的过程中，文书与文书之间的联系和互动非常的频繁，两者互相制约、共同影响。目前的法律文书教材主要按照不同的制作主体来进行层次化的分析以及研究，确保教材内容的合理编排。但是如果教师直接照本宣科，严格按照教材来进行分析就难以实现不同文书之间的有效联系，学生也无法意识到法律的精髓以及法律的制度要求。教师教师需要针对学生的学习能动性进行有效的调整以及改革，真正体现以人为本的育人理念，在进一步调整的过程中确保对症下药。

（三）突破传统的教育教学模式

传统的法律文书课程内容主要以理论与实训之间的结合为依据，这种单一的教学模式对学生的吸引力比较少，教师首先要注重教学内容的进一步调整。采取逆向项安排的形式，主动归纳出法律文书的制作要领，通过规律以及方法的总结来给予学生更多自主学习的机会，确保学生能够快速掌握法律文书的格式特点以及制作原则，进而留下深刻的印象。教师需要以理论与实训之间的内在逻辑分析为依据，加强对不同法律文书特点的分析以及研究，灵活安排不同的教育教学内容，以逆向安排教学内容为依据，通过文法律文书实例的分析以及研究来指导学生进行进一步的分析。这一点有助于全面提升学生的学习能动性，促进学生学习能力和水平的稳定提升。另外，教师还需要积极挑选出具有一定代表性的作业，鼓励学生进行主动模仿以及创新，这一点对体现学生的主体价值、激发学生的学习能动性有非常关键的影响。多种教育教学方法的综合应用有助于启发学生的思维，调动学生的参与积极性，学生也能够留下深刻的印象，个人的分析判断能力以及专业素养得到了稳定的提升。

结语

对于高职院校法律文书课程设计来说，教师需要注重对不同细节要素的分析，了解各个教学板块之间的相关性，注重点面结合，积极打破传统的课程设计惯例。不再以传统的教育教学模式为重点，而是实现不同教育教学策略和手段之间的有机融合，真正体现一定的合力作用，鼓励学生自由发挥、大胆创新，培养学生良好的学习能动性。

参考文献：

[1]苏玲. 基于微课的法律文书写作混合式教学研究[J]. 教育教学论坛，2020（6）：373-374.

[2]朱景燕. 应用文写作信息化教学实践研究——以应聘文书为例[J]. 教育信息化论坛，2020，No.65（03）：80-81.

（宁夏警官职业学院）