雷强 齐静

摘  要：本文从高中数学教学中存在的问题、有效教学的定义、方式等入手。以提高数学教学有效性的途径为主线，围绕学习习惯养成、增强非智力因素、重视数学思想方法融入等三个方面进行论述。

关键词：有效教学  策略

目前在数学教学过程中存在着一些奇怪的现象：如学生对数学缺少兴趣，感觉数学是就一堆无聊的公式，在生活中用途不大;又比如学生缺乏目标和动力，认为学数学就是靠大量的刷题，而不培养数学思维意识和思维品质。为了改变这种状况，老师应从根本上改变对数学学习的认识，从各方面提高数学课堂教学的有效性。

一、有效教學

1.有效教学的定义

有效教学指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得和谐发展。说得通俗一点，课堂教学是否达到有效的标准：在一定的时段内，学生学到了什么？学到什么程度？怎样学的？下面我以三角中两角和与差的余弦公式教学为例来解释一下有效教学的基本内涵。

如果通过一定时段的教学，（1）学生能正确应用公式在各种不同的问题下求两角的和与差的余弦（2）能结合以前学的同角三角比的关系式、诱导公式等来求值，并且会逆向运用公式对三角代数式进行化简。要有效率，则应在关注学生学会了没有，学了多少的同时;还应关注学生如何学的，学生的课堂主动性怎么样？本课可以从探究 怎么求？让学生猜想、验证否定以后;再提出以求代证。……