杜金平

动态互评是多元化评价体系的重要组成部分，特别是在小学低年级课堂教学中，针对实时变化的课堂情境，适时开展有效的互评活动，是培养学生思辨能力、表达能力、协作能力和合作精神的重要途径。结合多年在低年级段的课堂教学实践，谈谈我的几点做法。

润物细无声的范评

对于低年级学生来说，模仿是他们重要的学习方式。常常有这种情景：课堂中教师经常说的话，会慢慢变成整个班级学生的口头语。教师在对学生进行评价时做好方法的示范，可为学生进行评价提供思路与模板。我常用的有效评价，有以下两种。

一是先扬后抑。在对学生的观点进行评价时，应先针对其正确的一面进行评价，然后再对有问题的地方进行评价。这种方法主要侧重于通过情感方面的认可达到评价的效果。低年级学生需要鼓励与适时的慰藉，在课堂上公开的肯定，能大大提高学生的自信心。

二是双重否定代肯定，此方法主要适用于观点错误的学生。低年级学生处于表达能力提升的关键时期，在回答问题时出现错误很正常，对学生进行评价时，可以先假设学生的观点是正确的，然后顺着学生的思路进行推想，或者从其反面的角度证明这一观点是错误的，比直接指出学生观点的错误性更能让其接受。同时，推想的过程也为学生提供了思考问题和检验问题的思路与方法。

轻松安全的互评氛围

在课堂中的互评环节，常常出现只有几个学生愿意评价的现象。……