张华倩

“学导式”教学法，是学生在教师指导下进行自学的一种教学策略，把学生视为学习的真正主人，把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生主动地获取知识，从而发展他们的智能。其实质是在充分发挥学生主动学习的基础上，渗人教师的正确引导，使教学双方各尽其能，各得其所。

“学导式”是黑龙江矿院副教授胥长辰于1982年1月首先提出的，后来经全国各地教育理论和实践工作者不断充实完善，逐步成为有一定理论体系、时代气息和民族特色的教学法，是世界五大教学法之一。学导式教学法是以学生的自主学习为主体，教师的启发引导为主线，学生优化学力（能力、智力、动力）结构为主标，提高课堂教学效度、大面积提高教学质量为主旨的一种教学法。其中学是重点，导是关键，力是目标，效是目的。它继承了孟子的“自得”、叶圣陶的“以学生为本位”和孔子的“不愤不启、不悱不发”等教学思想，借鉴了近代国内外多种教学理论。它是针对传统教学法而言的。实施它，能使教师重视学生实践环节，培养学生独立思考能力和探索精神，能改变当前学生从小“跟着教师走”的状况，培养出具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的人才。

一、高中英语学习现状及形成原因

尽管英语学习的重要性越发突出，但目前高中生英语学习中却广泛存在着主动性不足、学习效果较差、效率较低等现象。造成这种现状形成的原因首先是英语提高是高中课程中难度较大、见效周期较长的过程，同时受到语言及非语言因素的影响。……