□程欣欣

（苏州大学附属中学,江苏苏州 215006）

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标，重视对高中生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的培养，尤其重视提高高中生用英语进行思维和表达的能力。阅读是最主要的语言输入学习形式，英语教师要采用适当的阅读教学策略引导学生掌握相应的阅读技巧[1]。

然而，目前的高中英语阅读教学一系列问题，如：一些教师教学理念陈旧，理论指导缺失，阅读教学搞题海战术，不注重阅读技巧的培养；一些教师教学形式单一，教学设计较为粗糙，较多关注题目讲解，对篇章结构关注较少，启发性问题设置较少，导致课堂上学生学习的积极性和参与度较低；等等[2]。这些往往导致学生在阅读理解中出现张冠李戴、无中生有、以偏概全、曲解原文等问题。基于这样的现实情况，笔者总结了高中英语阅读教学的“Four Be”策略，并结合高考英语阅读理解题目四类题型（细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题）进行阐述。

一、Be a precise detail processor

细节理解题目重在定位能力，其解答可采用WSPS 定位法（Location by word/words、Location by sentence、Location by paragraph、Location by structure），即词语定位法、句子定位法、段落定位法和结构定位法。词语定位法即锁定关键词在原文中的出处，通常是题干中醒目的词语，如人名、数字、大写字母、专有名词、斜体词或标点符号等，进而在原文中找到答案；句子定位法即在原文中找到与题干或者选项中的句子的句式和句意表达接近的句子，进一步进行解码得出正确答案；……