□杨凡虹

（温州市第十二中学，浙江温州 325000）

目前初中英语阅读教学仍存在重语言知识灌输，轻学生思维发展和知识深度建构等问题。本文据思维导图的教学理论，基于初中英语阅读教学实践，取径“教”的改进，建构基于手绘思维导图的初中英语阅读教学模式，并结合具体教学案例阐述如何合理且有效地运用思维导图，引导学生在自主探究和建构思维导图的过程中提升自身的英语阅读素养；辅以导学案优化初中英语阅读教学读前、读中、读后学生学习活动设计，并建立了适用的教学评价观察量表，探索培养学生阅读方法、提高阅读技能与思维品质及自主学习能力的有效途径，以期为初中英语教师更新教学理念与改进教学行为提供可借鉴的阅读教学操作样态。

一、引言

初中英语阅读教学除了承载丰富学生语言知识、发展学生语言学习能力、提高学生文化意识等效用之外，更对学生的思维品质提升具有不可替代的作用。教师需要引领学生深入解读文本，挖掘文本的逻辑关系和内在思想，从不同视角理解和体验文本。

然而，当前初中英语阅读教学仍存在下列问题：（1）教师过于注重词汇、语法等语言点的教学，而阅读教学却远离了文本意义；（2）教师侧重语言知识灌输，却轻视对学生主动参与、思维发展、合作探究学习方式的引导与养成，而导致学生知识建构缺乏系统性、阅读缺乏深度性、思维缺乏灵活性。因此，我们能否合理运用恰当的阅读辅助工具对学生能否有效阅读进而培养思维品质起着关键性的作用。……