谭祥娥 赵跃

“关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见”中指出，要将劳动教育纳入人才培养全过程，探索具有中国特色的劳动教育模式，以强化学生对劳动精神的理解，促进其形成正确的世界观、人生观及价值观[1]。高职院校是开展劳动教育的重要场所之一，而当前高职院校在劳动教育方面仍处于探究阶段，尚未构建起完整的劳动教育课程[2-3]。相关研究[4]指出，职业院校开展劳动教育要以实习实训为载体，通过实习实训开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育，以锻炼学生劳动能力，发扬劳动精神。本研究通过文献阅读法初步筛选高职院校护理专业劳动教育课程指标，以确定课程内容，构建基于校内实训基地的高职护理专业劳动教育课程，并探究其开展效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

2020年9月—2021年1月选择我校2020级护理专业学生352名为研究对象，纳入条件：2020级入学护理专业学生；具备基本劳动能力，且首次参与劳动教育；研究期劳动教育缺勤次数<3次；知晓研究项目，且签署知情同意书。排除条件：因功能障碍或患病无法参与劳动教育、研究期因故退出。将1~5班176名作为观察组，男32名，女144名；年龄18.43±1.29岁。其他班级176名设为对照组，男36名，女140名；年龄18.50±1.27岁。两组学生性别、年龄比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 课程设置

1.2.1 对照组 开展常规劳动教育，教师向学生宣传有关开展劳动教育的政策文件，并鼓励学生开展一般性劳动活动，包括宿舍内务整理，教室、楼道卫生打扫等。

1.2.2 观察组 在对照组基础上开展高职护理专业劳动教育课程,具体如下：

（1）课程内容：根据专家函询结果，结合校内实训基地具体情况，对课程内容进行修订，最终设置的劳动教育课程包含一级课程内容3个，二级课程内容8个，三级课程内容20个。……