叶 荷

(福建医科大学 文理艺术学院，福建 福州 350122)

随着信息技术的迅猛发展和教育信息化的逐渐普及，以信息技术为背景的混合式教学模式应运而生。2017年1月，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确要求，全力推动信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师利用信息技术创新教学模式[1]。在大数据背景下，英语教学开展混合式教学是应对时代变革的必然选择，是培养医学人文精神和哲学修养的必要途径。笔者基于元认知策略，探索适合医学生的医学人文英语混合式教学模式。

一、元认知策略与混合式教学

元认知(metacognition)产生于20世纪70年代。美国心理学家Flavell认为，元认知是“以认知过程和结果为对象的认知，或是调节认知过程的认知活动,既包括认知主体对自身心理状态、能力、任务目标和认知策略等方面的知识，又包含认知主体对自身各种活动的计划、监控、评价和调节”[2]。López-Vargas等研究了元认知鹰架作用和场认知方式对认知负荷和学习成绩的影响[3]。Gibson等将元认知和反思概念合为一种理想模型，并设想二者具有相似的特点，将其看作是从无意识的自我到有意识的外部社会自我的图谱，通过这种方法研究了学习者反思写作中的元认知[43]。O’Malley和Chamot基于认知心理学将元认知的概念引入学习策略领域，将学习策略划分为元认知策略(metacognitive strategies)、认知策略(cognitive strategies) 与社会/情感策略 (social/affective strategies)三大类别[5]。元认知策略在学习策略中居于基础地位，可细分为计划策略、监控策略和评估策略三类。……