陶斯骅

十多年的幼儿园一线教育让我感悟到无论是课程问题、环境问题、游戏问题还是方法问题，最终都指向幼儿。教研就是让老师在不断学习中实践，不断反思中总结，不断研讨中再实施，从而达到深度学习，让所有指向幼儿的问题都迎刃而解。

 火花的碰撞，实践中不断提问

我园作为抱团式教研的“龙头园”，不仅要搞好本园本年级的专题教研，还要与其他幼儿园一起“抱团式”深度学习。我们的第一次“抱团式”教研活动就如火如荼地开展了。根据年级组划分，我们中班年级所有教研组长围坐在一起展开讨论，首先确立了主题：我升中班了、我们都是好朋友、美丽的秋天、冬爷爷的礼物;确定七大区：语言区、美工区、益智区、科学区、扮演区、生活区、建构区;然后探讨如何把区域游戏做到不同层次，如何把孩子的学习记录下来，如何深度研讨主题背景下区域活动中孩子的深度学习……抱团式教研第一次活动结束，但这只是刚刚开始，会议结束后，我马上号召我们年级组教师都聚在一起展开更具体的研讨，初步制定出本学期我们年级专题教研的研究内容。

 区域的创设，环境与幼儿互动

根据专题教研计划安排，我们的年级教研活动就每个班级的区域环境，探讨在现有格局上如何优化、探究区域环境如何完善、区域材料如何有效投入、环境材料与幼儿如何更好互动、规则制定如何体现等问题。最终我们讨论出需要从空间布局、材料提供、规则制订三大方面来优化我们班级的环境。