蒋梦婷

《发现儿童的力量》一书中的11个主要困惑，在我的心中引起了强烈的共鸣。原本以为这会是一个全新的理念，但后来却发现书中所推崇的理念正是我们已经推行的课程游戏化，书中所倡导的儿童观、课程观等也和《3～6岁儿童学习与发展指南》存在着许多相同之处。

何为“学习故事”

“学习故事”是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，即“注意—识别—回应”。“学习故事”主张在评价中关注儿童的优点，注重的是学习过程，而非是对学习结果的测评。“学习故事”需要改變视角，在观察儿童学习的过程中，发现孩子的“魔法时刻”，因此对于教师而言，“学习故事”提供了一种特定的理解、看待和解读儿童的方法，促进了教师反思自己的教育行为，支持和引导教师开展实践的探究。

如何实践“学习故事”

实践“学习故事”，首先要做的事情就是改变。从课程游戏化的实践中，教师已经慢慢开始将自己的位置放在儿童的后面，以儿童为主体，结合“学习故事”的理论学习，教师的教育观和儿童观都发生了很大的提升和转变。

（一）改变儿童观

树立“儿童本身就有力量”的信念，教师在教育过程中应该始终秉持儿童是有能力、有自信的学习者，并让儿童在学习过程中变得更有能力、更有自信。教师要从儿童的角度去看世界，要尊重并理解儿童的行为，给予他们信任，为他们创设安全和有爱的环境，并且不要过多的干涉和指导他们的行为，学会等待，让儿童在一次次的实践中养成自主学习和独立解决问题的习惯与能力。……