朱苏兰

【关键词】活动，探究，语文实践，戏剧教学

统编语文教材九年级下册第五单元教材内容是戏剧，文本主要有《屈原（节选）》《天下第一楼（节选）》《枣儿》等。教材将这个单元定为“活动·探究”，并设计任务一“阅读与思考”，任务二“准备与排练”，任务三“演出与评议”，这种创新的单元设计，启发教育者应当重视语文的实践活动，让学生在真实的活动中去探究、体会，提高学科素养，形成关键能力。

“阅读与思考”这个任务，教材要求学生“采用阅读策略”来“梳理主要情节”“分析人物形象”“品味人物语言”，如果只是从剧本到剧本，活动实践味有所欠缺。戏剧的最大特色是舞台性，缺乏舞台活动，戏剧就失去了本真，戏剧教学就与普通文本教材的教学无异了。莫提默·J.艾德勒强调：“如果你没有将剧本搬上心灵的舞台演出过，或许你还不能算是读过剧本了。”[1]教材的任务二“准备与排练”要求剧务准备服装、道具、配乐等，任务三“演出与评议”要求制作节目单、检查舞台设备是否运转正常等，这些是技术问题，似乎离语文教师要开展的戏剧教学远了一点。戏剧教学的价值在于让学生通过剧情、台词等把握矛盾冲突，理解人物形象，了解社会、历史，并将戏剧这一非物质文化遗产加以传承和发扬，使学生在戏剧活动中获得精神成长。

作为指向复杂情境所需要的综合性品质，需要学生与任务情境持续互动，在不断解决问题、创生意义的过程中得以养成。[2]因此，落实“ 活动·探究”并实现戏剧教学的价值，创设真实的情境不仅具有必要性，而且是前提。……