侯艳 张省伟 付娟 张武

摘 要：《国家职业教育改革实施方案》从多个维度指出了职业教育改革的措施，提出了“三教”改革的任务。强调“三教”改革一定要以课程建设为统领，课程建设是“三教”改革的集成点，随后教育部提出要高校拒绝“水课”，打造“金课”。文章以《电力机车制动系统》课程为例对线上线下混合式“金课”教学方法进行探索，力求借助线上线下教学平台，树立翻转课堂、导学课堂、信息化课堂教学理念，寻找有效途径提高课堂的含金量，进而提升教学质量。

关键词：高职;金课;教学

中图分类号：G71 文献标识码：A

2018年11月，在高等教育司吴岩司长所做的“建设中国金课”的报告里，“金课”一词首次被提出，吴岩强调了课程在教育教学中的重要地位，吴司长指出课程是人才培养的核心要素，课程是实现“以学生为中心”的现代教育理念的落脚点，是学生从大学受益最直接、最显效、最核心的来源。然而课程又是目前中国大学普遍具有的瓶颈、短板和关键问题。自此，淘汰“水课”，打造“金课”，已逐渐进入教育者的视野并得到落实与实践。

吴岩司长将“金课”的标准概括为“两性一度”，两性指的是高阶性和创新性，一度指的是挑战度。高阶性：知识、能力、素质的有机融合，这就要求课程的教学目标不仅要包含理论知识与实践技能的传授，还需要全面培养学生的价值体系、科学发展观等价值情怀及人文素养;创新性：要求课程内容要与时俱进、与实际相结合，对于高……