张翠云

(广东省外语艺术职业学院，广东 广州 510507)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。《高等学校课程思政建设指导纲要》(教高〔2020〕3号)明确要求，高校应坚持把立德树人作为中心环节，所有教师、所有课程都应承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。这一表述，为专业课程思政指明了方向。学前教育史作为一门兼具认识功用和道德功用的课程，在承担着开阔学生视野、启迪智慧、知识传授的任务之外，还能够丰富学生思想，激发他们对教育事业和教师职业的情感，在价值塑造方面具有自己独特的优势。基于问题和项目的教育模式(PBL)作为一种有效连接理论与实践、知识与情感，以及有效驱动学生自主学习的教学模式，对于推进专业课程教学改革和课程思政融入、培养德才兼备的幼教师资具有重要意义。

1 什么是PBL

基于问题和项目的教育模式(PBL)起源于1969年的McMaster大学，由美国的神经病学教授霍华德·巴罗斯(Howard Barrows)首创[1]。20世纪70年代以后，PBL在医学领域不断发展。当前，其已作为一种创新性教育模式在世界范围内得到了更多的重视和发展，其应用早已超出医学和工程领域，在更多的学科领域如心理学、教育学、经济学、社会工作和自然科学学科领域等得到广泛应用[2]。

PBL是基于建构主义学习理论的教学模式，建构主义学习理论倡导教师指导，以学生为主体的学习。……