毋趁心

叶圣陶和夏丏尊所著的《文心》中写道：“作文是生活，而不是生活的点缀。”由此可见，生活是习作的源泉，与习作密不可分。如果习作教学围绕生活展开，学生的习作兴趣就会更高涨，更浓厚;习作内容就会更丰富，更鲜活。当学生爱上习作，习作能力自然就会提高。

一、激發兴趣  贴近生活

兴趣是最好的老师，教师在指导习作时要贴近学生的生活，激发学生的兴趣。

教学三年级上册第一单元的习作《猜猜他是谁》时，我是这样导入的：

同学们，咱们来做一个小游戏，名字叫“我说你猜”，看看哪位同学能最快猜出老师说的是谁。

“他是从石缝里蹦出来的，浑身长毛，头戴金冠，一双火眼金睛能识别妖魔鬼怪，一个筋斗云能翻出十万八千里。他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。”

学生开一下子就猜出来，争先恐后地举手，脸上掩饰不住兴奋之情。“孙悟空”的名字就差从他们嘴里蹦出来了。

很明显，孩子们没有猜过瘾，纷纷嚷道：再猜一个，再猜一个……

这样的导入贴近孩子阅读名著的生活，贴近学生观看影视作品的生活，有效地激发了学生的学习兴趣。接着让孩子们描述班里同学的特点，大家兴趣高涨，在说与猜的过程中，大家学会了抓特点，觉得写作文是一件好玩的事。

二、解读要求  唤醒生活

习作指导的过程，就是唤醒学生生活，唤醒童真童趣的过程。在教学五年级下册第一单元的习作“那一刻，我长大了”时，我这样和学生一起解读习作要求：