尹柳珍

习作教学是语文教学的重中之重，而习作评改更是习作教学中的重要组成部分，莞式慕课教育的出现，既满足了学生对新事物的心理需求，又提高了学生参与评改的积极性。更重要的是，利用新媒介进行习作评改，为学生营造了互动探讨的机会，促进习作评改模式的转变。

一、课前导学，习作初稿齐欣赏

1.组建团队，培优辅差

传统习作课堂教师往往只注重学生改写，不注重学生点评。为了改变这种状况，教师可以采用小组合作的方法，组建学习团队，并选择一名习作能力较好的学生担任“小导师”带动小组学习，起到“培优辅差”的作用，促进每小组评改活动有效顺利进行。

2.作品点赞，擂主诞生

学生运用平板拍摄功能，通过网络上传方式将自己的习作上传至AiSchool平台中的资源库，学生可以在平台上阅读别人的习作，既可以为喜欢的习作点赞，也可以发表自己的看法，契合学生追求新生事物的心理需求，提高学生参与习作评改的积极性。

3.限定阅读，减轻压力

考虑到学生的学业任务较繁重和限定使用电子产品的时间，习作上传后，学生最主要关注老师推送的3篇习作，通过点赞选出优秀习作，产生本次习作的擂主，同时阅读自己小组分配的4～5人的习作，对于其他小组同学的作品，学生可以自由阅读或写下自己的见解和建议。

二、课中研学，习得方法同进步

1.擂主分享，点亮思路

通过点赞产生的擂主，其习作得到全班同学的认可，能更好地开启学生的思维。……