黄雯

“组团式”教育帮扶的核心是打造一支带不走的教育教学和管理人才队伍，而基于“互联网+”的网络协作教研是教育扶贫的主要途径和抓手，可以提升欠发达地区教师的专业发展能力，加强东西部地区教师间沟通交流。本文通过名师网络课堂协作教研共同体的构建与探索，为组团式教育帮扶教研共同体的建设提供参考。

一、名师网络课堂协作教研共同体的提出

1.教育发展的不均衡性

近几年，尽管中西部教育和农村教育得到显著提高，但与东部地区相比仍然存在差距，较偏远地区教师观念落后、课堂低效，尤其是群体教研意识薄弱，城乡学校教学质量差异较大。因此，解决好“不平衡”“不充分”的矛盾，是当前和今后教育改革的重中之重。

2.传统教研形式的局限性

传统教研活动由于受时间、空间、经费等因素的影响，存在明显的局限性：一是教研活动形式单一;二是教研活动时空受限;三是教研资源共享受限;四是教师互动、参与度受限;五是教研效率不高。上述因素在一定程度上制约了教研的有效开展。

3.教育组团帮扶的可实施性

教育组团帮扶更多强调的是“植入式”帮扶，其目的是精准对接、以点带面推动边远薄弱学校的全面发展。因此，充分利用组团式教育帮扶团队的优势资源，开展“点穴式”“靶向性”的示范引领、培训指导等活动，能抓住关键点，有针对性地解决问题，切实提高薄弱学校的质量。

4.名师引领的示范辐射性

名师知识丰富，专业功底深厚，学术视野开阔，人脉资源丰富，优势明显，是“互联网+”教研共同体的重要因素。……