陈煜伟

在初中语文教学的过程中，不仅要传授学生语文知识，更要注重培养学生的审美能力。拥有较强的审美能力，不仅能有助于学生理解文本，更能让学生在文学鉴赏中充分发挥想象力和创造力，实现综合素质的提升。

一、重构课堂核心主体

审美活动是人的一种以意象世界为对象的人生体验活动，是人类的一种精神文化活动。就审美活动本身而言，就是一种个体化的行为，这种行为需要引导，需要诱发，更需要个性化的参与和表达。

重构的初中语文教学课堂，应该把学生当作核心主体。如《乡愁》的教学，老师通过组织范读、全班朗读、小组互读、个体诵读等方式，学生在无需教师详细讲解的情况下，依然能够通过诗歌整齐的句式感受诗歌回环往复的节奏和韵律，依然能够通过诗歌文字层次的叠加感受作者情绪的升华，并实现感知诗歌的主题，感知作者的家国情怀。

二、合理运用“自主合作探究”的教学方式

要将审美教学渗透其中，必须使用合理的教学方式。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式正是这种突出学生为主体，借助沟通与协助，并通过发挥学生各自的主观能动性进行的有效性、创新性的学习探索活动，这在具体的教学实践中可体现为以下两种具体的形式：

1.任务型教学方式

任务型教学方式指的是教学过程中教师能够根据学情与课程实际，连续性地为学生布置相适应的学习任务，而学生通过完成教师布置的学习任务，实现对知识的掌握和能力的提升。……