赖蓓慧

一、设置不同任务，提高学生语言能力

学生的英语语言能力体现在听说读写，具体表现为理解能力和表达能力。而在小学英语阅读教学中，教师要考虑到不同学生的语言能力的个体差异，从而在教学过程要进行分层设置任务，让课上的所有学生都能参与到里面来，并能通过不同任務提高自己的语言能力。以“Usmans books”绘本为例，对于语言表达比较好，口语表达和知识储备较好的孩子，可设置拓展任务。Usmans books中有一个是小红帽的故事，涉及到遇到陌生人敲门如何应对的问题，可对学生进行提问，让他们把各自的优势表达出来。而对于表达较薄弱的孩子，可设置找寻线索的题目，来给绘本图与线索配对的任务，提高对绘本的基本理解。

二、深挖阅读内容，锻炼学生思维品质

锻炼思维品质是必须的，所以对于所阅读的内容，不能只停留在表面的理解上，要进行深入的剖析，激发学生的思维碰撞，锻炼他们的思维品质。以“Chewy Hughie”绘本为例，曾听过一位名教师的公开课。她采用铺垫式的思维碰撞来拓展学生思维的深刻性、系统性、敏锐性。整本书突出的关键词是chewy，首先引导学生找寻Hughie chew的东西，从而导出了一整幅Hughie chew up的地图。通过这幅地图的形成，学生会发现Hughie真的chew up了很多东西。循序渐进引出学生是否喜欢Hughie，为什么呢？为防止Hughie chew up，作为小主人的你们可以怎么做呢？一环扣一环，系统地引导学生慢慢懂得对于动物应该如何关爱和照顾。该教师还根据以人为本的理念，没有停留在动物关爱层面，而是提出了一个贴近生活，许多孩子都会面对的事——二胎问题，Hughie就如他们的弟弟妹妹，如何对待他们呢？……