龙戈

据悉，广州市基础教育高端人才引进对象、广州市增城区荔城中学陈洪义，二十多年坚持以“情思教育引领自己对教育的情与思”，带领情思教育团队取得理论研究和教育实践的丰硕成果。继“情思历史”获2017年广东省教学成果特等奖和2018年国家级教学成果二等奖，2020年“情思教育”又获广东省中小学教育创新成果一等奖。就“情思教育”，本刊记者与陈洪义老师进行了一场对话。

方向与行走：让“情思教育”引领教育的行与思

记者：请问陈老师，您是如何去界定“情思历史”的？从“情思历史”到“情思教育”，您认为从微观到宏观的突破表现在哪些方面？

陈洪义：“情思历史”是一种基于核心素养的历史教学主张。其教学成功的意义在于改变了传统教学课堂结构要素，引起传统课堂教学结构的变形、换位、重构等变化，实现课堂活动中的 “情”与“思”的统一，使“历史学习”成为“一种引导下的创造”。“情思课堂”既重认知，又重情意，需要教师唤醒动机，激发兴趣，以情促思，以思引情，使学生实现情感层面上的“乐学”和理性层面上的“善学”。构建情思课堂的关键在于寻找“情”与“思”之间的最佳结合点，然后通过搭建情境体验与问题探究的“脚手架”，让历史教学在“情” “思”相融相促中走向高效。

而“情思教育”在融通不同学科、学段的教学实践基础上，形成了普适性情思教学理论与实践体系。我们还基于因脑而教的教育原理和情思行合一的教育原则，进行了学科教学与德育的融通实践，并在实践中建构起一个更有实踐推广性的育人、育分同线接力的完整的教育模型，有利于学生素养的全面发展。……