邓娜

针对学前儿童康教结合项目实施过程中出现的问题，我们以培智学校学前特殊儿童医教结合实验班为单位探索学前特殊儿童课程设计与实施。

一、设计研究阶段：设计课程方案，确定研究实践思路

在南海区残疾人联合会的支持下，以南海区星辉学校为中心，南海区社会福利院每学期派出2名康复医生长期进入南海区星辉学校学前班，与学前班教师初步组建康教结合团队。教师与康复师共同设计教学主题，制定IEP、开展康复教学活动，建立课程资源库。

二、模式探索阶段：开展理论研究，形成“医生进校”结合模式

1.医师结合

通过开展“康教结合实验班”的形式，选取有康复兴趣的老师和2名医生作为班主任共同管理学生，开展“医教结合”研讨会，进行“双主体”协同教学。这样在实验班的平台上，教师、康复医生和学生是一个团体，有着共同的目标和方向，既加强了教师与康复医生的交流，又可让教师参与到康复工作中去，促进康复医生与老师之间的了解与配合，真正做到康复医生与老师之间的结合。

2.课程结合

教师和医生共同进行康教结合课程设计，将教育和康复作为教学课程的重要组成部分，共同制定个别化教育计划，开展同一单元主题下的教学活动，增加学科课程与康复课程的结合，大胆进行课程改革，为每一个学生设计出适合自身的课程表，针对孩子们的不同需求进行康复训练，探索同一主题下集体+小组+个训、学科教师与康复医师“协同教学”模式。……